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一个班级是否有凝聚力，最重要的一点就是学生在班级中能否感受到温暖。
无论温暖来自老师或同学，都属于情感工作，是班级管理中的基石，只有在情感上获得认同，才会将班级当成“家”，即温暖的来源。
三班的凝聚力很强，这在历次集体活动中，很明显地感受得到。记得在第一次进行野炊活动时，分成的几个小组，每个组都拿出了招牌菜，毕竟是初次合作，数量上略少。要做好一顿饭其实并不容易，野炊场所是一片草地，先需要寻找一片较为平整的地带，然后开始搭建灶台，再去寻找引火物，木柴，将带来的铁锅架好，烧开水，开始炒菜。一个人无论如何也做不来这许多事情，所以简单的分工是必须的，只有每个人都付出了劳动，那么这顿饭一定吃得香。
第二次做饭是在研学旅行，比起野炊，设备要先进多了，毕竟有现成的灶台、洗菜池可用，饭也不用自己煮，只需要将菜炒好就行。看着手脚动作熟练得多的孩子们，不由得感叹，又长大了啊！
这次研学旅行其实最感人的在出发前，由于某同学家庭经济条件不太好，对于研学旅行的费用承受起来略有困难，家长电话给我请假，打算不让该同学去。只是我考虑到这已经是初三最后一次集体活动了，之前也曾因同样的缘故缺席，这次再不去，就没有机会了，所以我想“一个也不能少”，于是征求三班同学意见，结果一致同意大家共同捐助，你五元我十元地，硬是凑足了，让他顺利成行。
一个组的成员坐在一起吃饭，无疑是最体现集体温暖的场景，更何况这些都是亲手做出来的。这种互相关爱，不仅仅体现在历次集体活动中，在帮助同学方面，三班孩子们做的事很令人感动。
某同学学习成绩不理想，平时上课不太爱动手动脑，虽然本身不笨，甚至还算聪明，但没有用到正道上，还因为私拿人手机被校纪处分，在这种情形下，全班同学并没有因此隔阂，而是用简短的一句话去鼓励他，在教室后面的黑板上，班长用粉笔记录下了每个同学对他的鼓励或期待。
至少我看到那块黑板，能感受到班级浓浓的关爱，感受到班级的温暖。
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